创立“大三好”的评价体系，全面考察学生

　　当今，我国从小学、初中到高中，各级学校几乎每学年都要评选“三好学生”和“优秀班干”，评选标准无非是各统考科目达到多少分，非统考科目达到多少分，操行评定达到“优”等之类。其中文化科的成绩起着决定性作用，主要是突出了“智”的因素。

　　我校根据李统耀校长“要成才先成人”的观点，特别强调学生要养成良好的思想品德和行为习惯，提出育才实验学校毕业的学生，不但各门学科成绩要优良，更要学会做人，懂得为人处世的起码准则。于是向全校学生提出争做“大三好”学生（在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会是个好公民）的口号，并决定每学期评选一次，由德育处制定出相应的评价体系。

　　创建“大三好评价体系”是我校贯彻落实“三个一切”（一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子）办学理念的一项重大举措，不仅有助于改变学校、家庭、社会三方在学生教育上的相互脱节，根绝由于三者脱节导致学生成长不良的因素；而且有助于三教之间的相互沟通，有助于三种教育力量统一认识，统一教育的内容和要求，统一评价的标准，从而减少教育上的内耗，促进三教的真正合一；同时也有助于学生明确自己在不同环境不同场合所扮演的不同角色，明确自己应当遵循的行为规范。总之，从教育者方面来说，起码可以减少许多漏洞，在很大程度上避免那种同一个学生各方评价不一，或者同一个学生在学校受到表扬而在家中却表现不良，甚至在社会成为害群之马之类的现象。

　　我们“大三好”评价的具体做法是这样的：“在校是个好学生”占40分，“在家是个好孩子”占30分，“在社会是个好公民”占30分，总分100分；三项总评在85分以上者可评为“大三好”学生。
其中“在校是个好学生”的评价因为各校普遍实行已久，大同而小异，无需赘述。

　　“在社会是个好公民”的评价内容包括三大类，即基础类，主要是对党、国家、社会的认识和态度，遵纪守法的表现；实践类，主要是参加各种社会实践活动，如青年志愿者活动、环保活动、植树活动、捐助献爱心活动，参观教育基地，拾金不昧，见义勇为等表现；奖励类，主要是获得各级各类社会实践的奖项等。采取座谈查访和看材料证明的评价形式。

　　这里着重谈谈“在家是个好孩子”的评价。

　　“在家是个好孩子”的评价满分30分，共十项评比；每项3分，分三个等次，得A为3分，B为2分，C为1分；评比分为自评、家长评和学校评，以家长评为主要依据。十个项评比具体如下：

　　1.能主动协助家人做力所能及的家务，如帮忙做饭菜、搞卫生、倒垃圾。A是自觉做；B是家长吩咐做；C是事不关己，袖手旁观，对家长的呼唤充耳不闻甚至大声反驳。

　　2.能自觉完成家庭作业。A是自觉完成；B是家长要求之下才做；C是置之不理。

　　3.懂得为家庭经济考虑，用钱有度，不无理向家长要零用钱。A是自主有度；B是家长要求之下做好；C是任性为之，不听劝告。

　　4.懂得为长辈着想，会考虑自己的行为给家人带来的影响，不任性为之。A是事事考虑家人的感受，不伤害家人；B能尽量为家人考虑；C是从不为家人着想，以己为中心。

　　5.对父母充满依恋和爱，并且有情感应答。A是主动沟通、聆听，进行情感交流；B是能沟通、应答；C是对家长的询问、关心冷淡对待，甚至发脾气。

　　6.吃得好、睡得好,身体发育正常。A是食欲好,不挑食,营养均衡；B是食欲不错,能依时就餐；C是挑食、厌食，家长劝告仍不就餐。

　　7.有好的卫生习惯。A是有良好的卫生习惯；B是卫生习惯不太好，但经提醒能改正；C是卫生习惯不好，但固执不听劝告。

　　8.在家愉快，满足，情绪反应良好。A是在家情绪较好；B是情绪一般，尚能自我控制；C是在家发泄情绪无度。

　　9.善于与家人分享与合作，和睦相处。A是善于与家人分享与合作，与家庭成员和睦相处；B是与家人相处虽相安无事，可甚少分享交流；C是过于以自我为中心，极少宽容。

　　10.事事有商量，不任意而为（如外出、上网、夜不归宿等）。A是能征求家长意见，然后行事；B不征求家长意见，但事后及时解释；C是事前不问，事后不提。

　　我们这一做法深受家长的欢迎,得到家长的高度赞扬。初一（3）班一位姓陆的家长对我这样说：“孩子来到咱们学校后变得越来越有礼貌了,家里来客人也会主动倒茶招呼客人了,和我们大人的关系也越来越融洽了。当初他不太听我们的话，家务也是从来不做。现在周六周日能主动帮我们做一点家务，脾气也越来越好了。当初选择这所学校真是没有选错。谢谢你们！”初二（1）班一位张的学生在开展大三好评比后说：“我们现在才真正知道什么是文明的人，怎样才是孝敬父母，怎样才算是做一个好孩子，我的父母也越来越喜欢我了。”

　　这就是我们开展“大三好”评比所取得的效果，也是对我们最大的褒奖和鼓励。我们的班主任在刚开展评比的时候嫌工作烦琐，有点怨气，但看到评比后的效果，现在都非常乐意去做。他们看到这一活动对学生思想及行为习惯所起的潜移默化的作用，都很高兴，有的班主任甚至建议每半个学期就评比一次。

    在学校教育、家庭教育和社会教育三位一体化的过程中，我们充分认识到起主导作用的是学校，主要的是教师，尤其是班主任。为此，学校要求每位班主任从实际出发，创造性地采用各种有成效的方式，把经常与家庭、社会联系列入班主任的工作计划，并不断总结，使家庭教育和社会教育同学校教育配合一致，共同发挥作用。

    我们在家庭访问、家长访校、家长会议、家长学校和家长委员会上下了一些功夫，得到家长和社会的大力支持，从而使“在家里是个好孩子、在社会是个好公民”的教育和评价活动得以顺利进行。
当然，我们设计这一评价体系的过程中还许多考虑不周之处，有待在今后的工作中不断改进和完善，诚恳希望得到同仁的帮助和指正。